研学旅行重在“学" ——“观察”先行

研学旅行重点不是“旅行”，而是“研学”。“研”可以理解为“研究”，“学”可以理解为“学习”，与“修学”、“游学”意义相近。研学旅行更强调教育属性，因教育而旅行，让学生行走在自然和社会中实现体验式学习。要达到研学旅行的教育目标，必须以打造教育产品、课程产品的意识去研发、落实和执行。

研学课程作为我国基础教育领域的创新举措，被列为中小学教育实践的重要组成部分。研学课程把学生带进一个更为宽广、更为复杂的自然、社会环境中，让学生跳出“象牙塔”，真切地体验、感受和体悟，接触到比传统课堂和学校更具新鲜感、更与众不同的世界。

研学课程的设计可以从学生旅行过程中所处的环境挖掘教育机会，从人文、历史、生态、地理等学科发现适当的切入视角，引导学生观察、体验、思考、领悟、表达，在真实情境中的开展体验式学习，学会建构个体学习经验。在研学旅行过程中，教师应该确立主题、专题，明确学习任务，但是给学生一定的自由开放的创作空间，让学生紧跟教育主题的同时也能发挥个性创意。

学习方式有哪些？观察、探究、体验、实践。其中，观察是最简单也是最佳的学习方法，对于在认知能力处于发展初期的学生特别重要。教师可以精心设计具体问题引导学生进行观察和思考，并指导学生创造性地输出观察结果。通过观察，学生可能会产生更多的问题，对观察的事物产生更多的兴趣，更容易激发探究未知世界的好奇心和求知欲。在学校教育中，往往欠缺的就是给孩子们观察的真实环境，孩子们只能通过观看图片、教师口述等方式学习知识，缺乏与真实世界互动交流、思考探究的机会。因此，研学旅行为学生提供真实情境体验、探索、学习的机会，对提升学生的观察力极其重要的。