日本人诺贝尔奖竟然和自然教育、修学旅行有关？

2018年10月初，2018年度的 诺贝尔生理学或医学奖揭晓，日本免疫学家本庶佑(Tasuku Honjo)因为“发现免疫负调控抑制可治疗癌症”，他与美国的詹姆斯·艾利森(James Allison)一起获得了这个奖项。

本庶佑教授　（图来自网络）

日本从2000年以来，每年都能获得诺奖，今年已经拿到了第18个诺奖。

本庶佑教授在领奖时说：“做研究不仅仅要埋头苦读。阅读和记住那些论文是不会造就一个好的研究者的。要跟随你的好奇心走，且要有勇气面对挑战。在我看来，这才是科学的起点。”

他的这番话说出来科学研究的关键点：好奇心和勇气。同时也直指出现在科学研究领域，甚至是教育领域的弊病：埋头苦读和死记硬背培养不出真正的科学人才。

无独有偶，日本2016年获得诺贝尔生理学或医学奖的大隅良典也说过类似的一番话：让孩子们爱上自然、爱上科学，对世界抱有宝贵的好奇心，是一切研究的起点。

其实，日本很多获得诺贝尔奖的科学家都有类似的感叹。

江崎玲于奈（1973年诺贝尔物理奖得主）：一个人在幼年时通过接触大自然，萌生出最初的、天真的探究兴趣和欲望，这是非常重要的科学启蒙教育，是通往产生一代科学巨匠的路，理应无比珍视、精心培育、不断激励和呵护。

福井谦一（1981年诺贝尔化学奖得主）：在微妙而美丽的大自然深处，蕴藏着绝妙的合理性。人就是因为被大自然的魅力所吸引，从而对他的深奥产生了求知的欲望。

只有孩子沉浸大自然环境中，亲眼看见、亲耳听见、亲身体验，才能主动发现奥秘，激发奇思妙想，思考“十万个为什么”，孩子才能自发性地产生对大自然的兴趣和好奇心，才有探究和探索自然秘密的强烈欲望。

日本教育非常重视孩子与大自然的接触，给孩子创造亲近自然的机会和环境。学校经常组织修学旅行、远足活动，让孩子们接触自然、探索自然，强壮体魄的同时也让孩子体验集体生活，让孩子跳出校园环境，学会人际交往、培养友谊。

而反观目前的中国孩子，特别是生活在城市中的孩子，距离山野农村等自然环境较远，对自然的感知、欣赏的能力越来越弱。例如，带孩子去看喀斯特地貌峰林，孩子竟然问为什么要来这么远的地方来看山，山都差不多的。这说明孩子非常欠缺基本的观察和感知大自然景观的能力，对不同地区的地貌没有细微的感知差别，对区域的差异也没有认知。

另外，周末的作业和辅导班让孩子“压力山大”，连前往城市内的绿地公园看看花草树木的时间都没有，基本长期处于与大自然“脱节”状态。再者，孩子沉迷手机网络和电子游戏，忽略周边的生活环境和自然环境状态和问题，缺乏热爱自然、敬畏自然的心态，孩子长大后能否做到“保护环境、爱护家园”、能否理解“可持续发展”都是存疑的。

为了让孩子亲近自然、热爱自然、敬畏自然，学校有必要组织类似日本的修学旅行的研学旅行，让孩子到自然环境中重拾失去已久的好奇心，重拾探索自然的勇气，重新认识熟悉又陌生的大自然。其实，自然教育、研学旅行的目的不是为了拿下更多的诺贝尔奖，而是让孩子成为一个身心发育健全、对自然保持好奇心、勇于探索精神的人，而这只是恰巧成就诺贝奖人才的重要前提。